Характеристика будущего первоклассника.

Характеристика будущего первоклассника.

1.Ф.И.О. _________________________

2.Дата рождения: _________________

3.Сведения о семье (полная, неполная, многодетная)_________________.

Мать _______________________________________.

Отец _______________________________________.

4.Сведения о ДОУ:

Вид учреждения: ________________________________________________________________

Вид группы_____________________________________________________________________

Программа, по которой работает учреждение: _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5.Сведения о состоянии здоровья

· часто болеющий  ребёнок _____________________________________________________

· хронические заболевания _____________________________________________________

· физическое развитие по уровням _______________________________________________

· группа здоровья _____________________________________________________________

предпосылок УУД ребенка

 
1. Личностные УУД

1.1.Внутренняя позиция школьника

Эмоциональное отношение к школе:

· положительно окрашено;

· негативно окрашено;

· тревожное;

· нейтральное

Мотивация учебной деятельности (преобладающие мотивы)

· учебно-познавательные мотивы (познавательная потребность);

· широкие социальные мотивы (понимание общественной необходимости учения);

· «внешние» мотивы (подчинению требованиям взрослых);

· игровая мотивация;

· мотив получения высокой оценки.

 Ведущий тип мотивационной регуляции

· ориентирован на успех: (выбирает более сложные задания независимо от постигшей его неудачи и степени трудности предыдущих заданий);

· на избегание неудачи: (всегда выбирает несложные задания независимо от, того, достигает успеха или нет).

1.2.  Самооценка:

· адекватная: умение видеть свои ошибки и правильно оценивать свои действия;

· заниженная: отказывается выполнять задания, а на все вопросы взрослого отвечает: "Не знаю";

· завышенная: не видит своих ошибок, не может правильно оценить себя, свои поступки  и действия.

2. Регулятивные УУД

2.1. Умеет/затрудняется осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
2.2. Умеет/затрудняется сохранять заданную цель;
2.3. Умеет/затрудняется видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
2.4. Умеет/затрудняется контролировать свою деятельность по результату;
2.5. Умеет/затрудняется адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

3. Познавательные УУД

3.1. Универсальные логические действия

Анализ:

· выделяет существенные признаки объектов самостоятельно;

· выделяет существенные признаки объектов с помощью взрослого;

· затрудняется в выделении существенных признаков объектов.

Синтез:

· умеет составлять целое из частей самостоятельно;

· умеет составлять целое из частей с помощью взрослого;

· затрудняется в составлении целого из частей.

Классификация и обобщение:

· выбирает основания для сравнения, классификации и сериации на предметном материале (по 4 и более признакам) самостоятельно;

· выбирает основания для сравнения, классификации и сериации на предметном материале (по 4 и более признакам) с помощью взрослого;

· затрудняется в выборе оснований для сравнения, классификации и сериации на предметном материале.

Установление закономерностей:

· умеет устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений самостоятельно;

· умеет устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений с помощью взрослого;

· затрудняется в установлении причинно-следственных связей, выстраивании логической цепи рассуждений.

Степень развития элементарных математических представлений:

· выполняет/не выполняет счетные операции в пределах семи – десяти, владеет/не владеет порядковым счетом, владеет/не владеет обратным счетом, знает/не знает цифры;

· знает/не знает последовательность чисел в числовом ряду;

· имеет/не имеет представление о составе чисел;

· может/не может сравнивать числа, понимает/не понимает выражения «больше на 1,2», «меньше на 1,2», «поровну»;

· решает/не решает задачи на сложение, вычитание

3.2. Особенности познавательных процессов ребенка:

Внимание:

· внимание сосредоточенное, присутствует волевое управление процессом;

· внимание недостаточно устойчивое, в ходе работы часто отвлекается;

· внимание рассеянное, волевое усилие неустойчивое

Память:

Слуховая

· уровень развития: высокий/средний/низкий

· качество запоминания: прочно/непрочно 

Зрительная

· уровень развития: высокий/средний/низкий

· качество запоминания: прочно/непрочно

4. Коммуникативные УУД

4.1. Коммуникация как взаимодействие

Адекватно использует/не использует  вербальные средства общения;

Потребность в общении с детьми: 

· достаточно легко вступает в  контакт, общительный;

· вступает в контакт в случае необходимости, дружит с несколькими детьми;

· контакт и общение затруднены, ни с кем не дружит

Потребность в общении с взрослыми:

· легко вступает в контакт, общительный;

· контакт и общение затруднены;

· замкнут, необщителен

4.2. Адаптация:

· быстро устанавливает контакт с незнакомыми взрослыми, детьми. Легко привыкает к новому коллективу;

· не сразу, но без труда устанавливает контакты с незнакомыми взрослыми, детьми.

· к новому коллективу привыкает постепенно;

· с трудом устанавливает контакты с новыми детьми и взрослыми. Длительный период адаптации.

4.3.Коммуникативные действия, направленные на кооперацию:

· умеет/не умеет договариваться

· умеет/не умеет конструктивно разрешать конфликтные ситуации

Фонематический слух:

· Дифференцирует на слух близкие по звучанию звуки в слове;

o дифференцирует звуки с помощью взрослого;

o не может дифференцировать звуки в слове

· Определяет место заданного звука в слове\не определяет место заданного звука в слове

· Придумывает и отбирает слова с заданным звуком\испытывает затруднения при придумывании слов с заданным звуком

· Осуществляет звуковой анализ слова:

o самостоятельно;

o с помощью взрослого;

o испытывает затруднения при звуковом анализе слова

Звукопроизношение:

· Чисто и правильно произносит все звуки родного языка в процессе речевого общения

· Испытывает затруднения в произношении отдельных звуков  ______________________

Грамматический строй речи:

· Использует в своей речи различные грамматические формы:

o правильно использует;

o допускает ошибки

· Замечает грамматические ошибки в речи сверстников и исправляет их/Не замечает грамматические ошибки в речи сверстников и исправляет их

· Самостоятельно употребляет в речи разные типы предложений: простые, сложносочиненные, сложноподчиненные

Связная речь:

· Пересказывает литературные произведения, используя в своей речи авторские средства выразительности:

o самостоятельно;

o с помощью взрослого;

o испытывает затруднения при пересказе

· В описательных рассказах точно и правильно подбирает слова, характеризующие особенности предметов и явлений:

o самостоятельно;

o с помощью взрослого;

o испытывает затруднения

· Использует/не использует в речи разнообразные средства выразительности, в том числе и языковые (метафоры, сравнения, эпитеты, олицетворения)

· Придумывает сюжетные рассказы из 5-7 предложений по картине, по игрушкам, из опыта, в соответствии с требованиями к структуре сюжетного повествования (экспозиция, завязка, развитие событий, кульминация, развязка):

o самостоятельно;

o с помощью взрослого;

o испытывает затруднения

· Различает/не различает литературные жанры; отражает/не отражает характерные особенности жанра в своем повествовании (сказка, рассказ, пословица, загадка, стихотворение)

· Проявляет/не проявляет интерес к самостоятельному сочинению, создавая разнообразные виды творческих рассказов (по аналогии, на заданную тему, по плану, по модели и др.)

· Пытается/не пытается самостоятельно использовать в повседневной жизни формы речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование)

Чтение:

· знает несколько букв;

· чтение побуквенное;

· чтение  слоговое;

· чтение слитное.

5. Особенности развития школьно-необходимых функций:

Крупная моторика:

Пространственная ориентация и координация движений:

o хорошо ориентируется  в пространстве и координирует движения;

o отмечаются отдельные трудности в ориентации в пространстве и координации движений;

o ориентация в пространстве  и координация движений развита плохо.

Телесная ловкость: подвижен, ловок/ недостаточно подвижен и ловок

Тонкая моторика:

Ведущая рука: правая (левая) ______________________________________________________

Развитость руки: рука развита хорошо, уверенно владеет карандашом, ножницами; 
рука развита недостаточно хорошо, карандашом, ножницами работает с напряжением

Ориентация на листе бумаги: ориентируется уверенно; испытывает трудности в ориентации: верх-низ; право-лево

Координация в системе «глаз-рука»: графический образ (узор, фигуру) переносит правильно/переносит с незначительными искажениями; 
при переносе допускает ошибки

6.  Характеристики индивидуальных особенностей ребенка:

Тревожность: спокойный/уверенный/тревожный/возбудимый

Агрессивность: дружелюбный/агрессивный адекватно ситуации/агрессивный

Преобладающий эмоциональный фон: положительный/нейтральный/отрицательный

Форма выражения эмоций: открытая/закрытая

Самостоятельность: самостоятельный/нуждается в поддержке

Темп работы: быстрый/средний/медленный

Длительность работы без отвлечений:

· 15 - 20 мин;

· 5-10 мин;

· не может работать без отвлечений.

Заключение:  к школе готов/ условно готов/ не готов

  Заведующий:Ф.И.О___________________________________________

 Воспитатель: Ф.И.О.__________________________________________